Le café pédagogique (toute l'actualité pédagogique sur l'internet)édite son nouveau guide pour la saison scolaire 2006-2007, avec pour accroche ce qui suit: "Enseignants, parents, élèves ont ceci en commun : chaque rentrée est un défi.Ce Guide pratique ne vise rien d'autre qu'à faciliter le démarrage d'une année scolaire profitable.

Quels nouveaux textes s'appliquent à la rentrée ? Quels nouveaux programmes ou évaluations ? Dans ma discipline, que faut-il savoir pour démarrer l'année ?

Au moment où le système éducatif est profondément remis en question par le pouvoir politique, la question de ses orientations se pose de manière particulièrement urgente. Le Guide permet de comprendre ce que seront les enjeux et les combats de 2006-2007.

Il a une attention particulière pour les enseignants débutants. Ils y trouveront les conseils, les aides, les ressources pour démarrer un métier qui reste humainement très riche.

Bonne année à tous !"

Le guide est téléchargeable à l'adresse internet suivante (à copier/coller dans votre navigateur):http://www.cafepedagogique.net/pdf/guideprofs06.pdf

La géographie déserte les amphis et les salles de classe pour les bistrots ! Ils sont une poignée d’étudiants, anciens khâgneux à Paris-IV qui, avec leur ancien professeur, veulent poursuivre les discussions de la prépa. Pourquoi la géo ? Pourquoi ce grand écart entre le lycée où la discipline « ennuie », comme le dit Yves Lacoste et la fac où la géo passionne ? Pourquoi fait-on tant de géo à la télévision, en voyage, à table, au cinéma, dans les romans ou en mille autres occasions et que, brutalement, après le couperet du bac, elle disparaît de la plupart des cursus ? Qu’il n’en reste que dans de belles revues de papier glacé où elle se confond avec l’aventure, la vie des animaux ou des peuples oubliés ?
(...)

Les Cafés géo ont un ancêtre allemand : le Geographisches Abend, dans une salle de la Brasserie le Thüringerhof, à la fin du 19e siècle. Là, devant les cruches pleines, sans se laisser troubler par les éclats de quelques chansons bachiques qui s’élèvent parfois des salles de corps du rez-de-chaussée, on écoute une conférence faite le plus souvent par un étudiant qui va passer bientôt son doctorat et donne le résultat de recherches, ou par un privat-docent qui raconte un voyage d’exploration scientifique, ou même un professeur qui donne quelques bonnes feuilles d’un livre prêt de paraître. Qui est-là ? Des étudiants, des professeurs de géographie ou de sciences voisines, parfois des hôtes de passage, comme De Martonne qui racontera une de ses soirées. La soirée est toujours close par Frédéric Ratzel ou un assistant. Les pipes et les cigares peuvent s’allumer pour refaire le monde.
Si vous êtes convaincu, pointez la souris sur :
http://www.cafe-geo.net/

"On va tout organiser autour de l'élève". La directrice du Bridgemary Community Sports College, à Gosport dans le Hampshire, a décidé d'ouvrir son établissement 24h / 24h. Les locaux accueilleront les élèves de 7h à 22 heures. A ce moment là c'est Internet qui prendra le relais pour diffuser des cours aux élèves qui ne viennent pas aux autres heures.
C'est la dernière mesure britannique pour scolariser des élèves décrocheurs, en grande difficulté sociale. Et adapter l'école à des rythmes de vie différents. L'expérience sera mise en place sur deux ans. On en attend à la fois une forte baise du taux d'absentéisme et une intégration heureuse de l'école dans la ville.
L'école comme pôle de socialisation, lieu d'apprentissage à la carte... Ecole des années 2000, vous croyez?

L'éviction de Roland Goigoux suscite un vif émoi dans le monde éducatif (et jusqu'au blog du Café !) et nous sommes bien obligés de revenir sur ce sujet.

Rappelons les faits : Roland Goigoux, professeur d'Université en Sciences de l'Éducation à l'IUFM d'Auvergne, assurait depuis 10 ans la formation sur l'enseignement de la lecture des inspecteurs de l'éducation nationale organisée par l'Ecole supérieure de l'éducation nationale (ESEN). Il vient d'en être écarté. Jean David, directeur de l'Esen, justifie sa décision en mettant en cause R. Goigoux : "pour la formation des cadres il est normal que les intervenants fassent preuve de la plus grande loyauté envers le ministre". Il lui reproche "des positions pas toujours favorables au ministre". Pour Roland Goigoux c'est Gilles de Robien qui a demandé sa tête.

Les positions sur l'apprentissage de la lecture de Roland Goigoux sont exposées dans un petit livre, "Apprendre à lire à l'école", qu'il vient de publier, avec Sylvie Cèbe, aux éditions Retz. Que dit Roland Goigoux ? "Si la science ne tranche pas (sur la méthode d'apprentissage), les programmes, eux, ne laissent pas le choix aux enseignants. Leur dernière version (2006) stipule sans ambiguïté qu'il faut recourir aux deux procédures, plaçant "hors jeu" et la méthode synthétique qui exclut l'analyse, et la méthode globale qui exclut la synthèse. Il ne faut pas croire ceux qui affirment que la méthode syllabique est préconisée. Ce sont les approches combinant analyse et synthèse que le ministre recommande aujourd'hui. L'arrêté du 24 mars 2006, signé de sa main, exige, en effet, "le recours à deux types d'approches complémentaires pour identifier les mots écrits". Un peu plus loin il estime que cet arrêté est "heureux".

C'est dire que l'accusation de "manque de loyauté" mérite d'être regardée de plus près. L'ouvrage de R. Goigoux et S. Cèbe s'appuie sur le texte de mars 2006. Il le rend accessible aux parents et lui rend hommage. Ce faisant, il montre l'écart entre les propos de Gilles de Robien qui, sur les médias, affirme imposer le retour à la méthode syllabique, et le texte officiel du ministre. Cette position, le ministre de l'éducation nationale ne peut l'assumer puisque la nocivité de la méthode traditionnelle syllabique a été établie par la recherche et dans les propres publications ministérielles.

(...)

Cependant, la décision qui touche R. Goigoux est particulièrement injustifiée. D'une part parce qu'elle jette le discrédit sur ses travaux et met en cause son travail scientifique. C'est un déni dangereux pour la crédibilité du travail des chercheurs et surtout pour la qualité de la formation des inspecteurs et des cadres de l'éducation nationale. Ensuite parce que l'apprentissage de la lecture est un sujet sérieux qui devrait être à l'abri du combat politique. Enfin parce que cette sanction aggrave le trouble jeté dans une institution scolaire qui mériterait d'être soutenue par son ministre. Elle vise à mettre fin au débat professionnel alors que celui-ci est, toujours, nécessaire. Elle symbolise le choix du ministre de soumettre l'Ecole et ses acteurs à l'idéologie au lieu de lui donner force et cohérence.

Extrait d'un article du Café Pédagogique.net L'Expresso du 22/09/06

Il y a apprendre le métier et apprendre par le métier. Il existe les écoles de formation et le compagnonnage professionnel. Ou autrement dit l'apprentissage sur le tas. Chaque jour, notre pratique professionnelle produit des savoirs d'expérience dont nous n'avons conscience. Compétences implicites, compétences incorporées, compétences acquises... notre action professionnelle est toujours organisée. C'est sur cette organisation que porte cette étude. Comment s'organise l'activité enseignante en cours grammatical élémentaire? Comment l'enseignant de l'école élémentaire conduit-il sa séquence d'enseignement et d'apprentissage grammatical ?Cette recherche s'adosse aux éléments théoriques des champs de l'ergonomie et de la didactique professionnelle. Elle s'intéresse aussi aux processus didactiques et cognitifs étudiés en sciences de l'éducation. Sa visée est de produire des connaissances utiles pour la formation professionnelle des enseignants. Cette étude vous intéresse, vous avez un complément d'information à faire partager, une expérience à faire valoir, vous souhaitez ouvrir votre classe à ma recherche, envoyez-moi un email. Ph. Clauzard.